Acá está mi extraña ilustración para el artículo sobre la leche de cabra.
miércoles, 24 de junio de 2009
martes, 23 de junio de 2009
Materiales 24 de junio
Para quienes todavía no estén enterados, a continuación les dejo la lista de materiales para la clase del 24 de junio de 2009:
pasteles secos
papel canson
dos pliegos de hilado 9-140 gr
masking tape (cinta adhesiva)
cuchillo cartonero (cutter).
Saludos,
Cristian.
pasteles secos
papel canson
dos pliegos de hilado 9-140 gr
masking tape (cinta adhesiva)
cuchillo cartonero (cutter).
Saludos,
Cristian.
Artículo "Leche de Cabra"
Aquí les envío la página escaneada del artículo de lácteos para quienes todavía no hayan realizado el montaje y deseen hacerlo en el computador.
Para ampliar la imagen sólo deben hacer click sobre ella, si eso no funciona, también pueden bajar la página en el siguiente link:
http://www.sendspace.com/file/q7izda
Espero sinceramente que les sea útil.
Saludos,
Cristian.
Para ampliar la imagen sólo deben hacer click sobre ella, si eso no funciona, también pueden bajar la página en el siguiente link:
http://www.sendspace.com/file/q7izda
Espero sinceramente que les sea útil.
Saludos,
Cristian.
domingo, 7 de junio de 2009
El texto escolar
Hola a todos!! Este es mi primer post en el blog; la verdad es que había dejado pasar el tiempo de no saber como poder publicar, pero bueno...
Este el trabajo es del texto escolar que nos pasó Julio para que trabajaramos. No me había dado cuenta, pero cuando se lo mostré al Cristian me dijo que le recordaba la propagando del plebiscito, se acuerdan?, y en verdad que tiene razón.
Bueno compañeros, saludos y nos vemos en clases.
jueves, 28 de mayo de 2009
Texto para la clase de imagen y palabra
Para quienes todavía no han transcrito el texto de la clase les dejo mi copia a continuación, de modo que se ahorren un poco de trabajo... que ya es bastante el que tenemos.
Saludos!
Cristian.
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TEXTO DE LA CLASE DE IMAGEN Y PALABRA
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El texto escolar es considerado por diversos autores como un "libro complejo", pues, además del texto, son de gran relevancia las ilustraciones, fotografías, anexos y elementos bibliográficos que complican su configuración y su fabricación, que enriquecen su valor documental y que, por supuesto, aumentan el precio de costo. La imbricación semántica entre texto e imagen, especialmente significativa en este tipo de mensajes bimedia, hace que su estudio sea difícil y complicado.
En razón de la importancia del uso de la imagen como lenguaje con códigos propios y en virtud de su potencial para la transmisión de información, para el presente trabajo las ilustraciones comprenderán a las imágenes que puedan aparecer en el texto escolar, ya sean fotografías, recreaciones pictóricas, dibujos, croquis, mapas, caricaturas u otros tipos de imágenes. El análisis comprende a su valor didáctico y a la adecuación en general, tanto al texto que pueda acompañar a la ilustración como al sentido de su inserción dentro del texto.
Es además cierto que en los libros escolares la imagen se convierte en un elemento de extraordinaria importancia. Aunque son también muchos los autores que afirman que en la mayor parte de los casos la imagen asume en papel secundario en relación al texto: es el texto el que fundamentalmente aporta la información y el que determina el eje paradigmático del libro, siendo la imagen un elemento complementario. Desde una perspectiva educativa, puede pensarse que las ilustraciones que contiene el texto escolar supone capacitar a los alumnos para establecer relaciones entre un contenido y su expresión, y presupone una competencia textual del lector entendida, como dominio de las reglas de uso que rigen los mensajes visuales en cuanto sistemas de representación.
Cuando presenciamos una imagen gráfica estamos ante un texto visual que actúa en tanto sujetos de la cultura, atravesada e inmersa en el mismo contexto que la produce, reproduce o elabora, no es neutra ni casual, constituye un discurso iconográfico regido como todo lenguaje por reglas de orden sintáctico (que determinan las relaciones entre signos ), reglas de orden semántico (que estructuran las relaciones entre los signos y lo que denotan) y reglas de orden pragmático (que condicionan las relaciones entre los signos y los usuarios) . Estamos ante una imagen, es decir, ante un conjunto de procedimientos sintáctico-semánticos y pragmáticos que determinan un discurso iconográfico que exige ser actualizado en un proceso interpretativo.
Los estudios han concluido respecto del texto escolar que es un fabuloso formador del capital simbólico. El libro no es la escuela, no es el aula, no es el maestro o el profesor; el libro es un libro. El libro es un auxiliar informativo. Si fracasa en esta función y puede fracasar por varias razones: porque su información es imprecisa, o incorrecta, o incomprensible, o aburrida- no sirve. Si el libro de texto fuera considerado como un libro, estaría tan sometido a crítica como el diario. Pero como son objetos despreciados, no son sometidos a crítica. La crítica recae sobre el género, no sobre el libro. En este sentido, aún falta que el libro de texto sea considerado un objeto de estudio.
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HASTA AQUÍ LLEGA EL TEXTO
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fuente: En Torno al Análisis de Textos Escolares, Profesor Luis Carlós.
Saludos!
Cristian.
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TEXTO DE LA CLASE DE IMAGEN Y PALABRA
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El texto escolar es considerado por diversos autores como un "libro complejo", pues, además del texto, son de gran relevancia las ilustraciones, fotografías, anexos y elementos bibliográficos que complican su configuración y su fabricación, que enriquecen su valor documental y que, por supuesto, aumentan el precio de costo. La imbricación semántica entre texto e imagen, especialmente significativa en este tipo de mensajes bimedia, hace que su estudio sea difícil y complicado.
En razón de la importancia del uso de la imagen como lenguaje con códigos propios y en virtud de su potencial para la transmisión de información, para el presente trabajo las ilustraciones comprenderán a las imágenes que puedan aparecer en el texto escolar, ya sean fotografías, recreaciones pictóricas, dibujos, croquis, mapas, caricaturas u otros tipos de imágenes. El análisis comprende a su valor didáctico y a la adecuación en general, tanto al texto que pueda acompañar a la ilustración como al sentido de su inserción dentro del texto.
Es además cierto que en los libros escolares la imagen se convierte en un elemento de extraordinaria importancia. Aunque son también muchos los autores que afirman que en la mayor parte de los casos la imagen asume en papel secundario en relación al texto: es el texto el que fundamentalmente aporta la información y el que determina el eje paradigmático del libro, siendo la imagen un elemento complementario. Desde una perspectiva educativa, puede pensarse que las ilustraciones que contiene el texto escolar supone capacitar a los alumnos para establecer relaciones entre un contenido y su expresión, y presupone una competencia textual del lector entendida, como dominio de las reglas de uso que rigen los mensajes visuales en cuanto sistemas de representación.
Cuando presenciamos una imagen gráfica estamos ante un texto visual que actúa en tanto sujetos de la cultura, atravesada e inmersa en el mismo contexto que la produce, reproduce o elabora, no es neutra ni casual, constituye un discurso iconográfico regido como todo lenguaje por reglas de orden sintáctico (que determinan las relaciones entre signos ), reglas de orden semántico (que estructuran las relaciones entre los signos y lo que denotan) y reglas de orden pragmático (que condicionan las relaciones entre los signos y los usuarios) . Estamos ante una imagen, es decir, ante un conjunto de procedimientos sintáctico-semánticos y pragmáticos que determinan un discurso iconográfico que exige ser actualizado en un proceso interpretativo.
Los estudios han concluido respecto del texto escolar que es un fabuloso formador del capital simbólico. El libro no es la escuela, no es el aula, no es el maestro o el profesor; el libro es un libro. El libro es un auxiliar informativo. Si fracasa en esta función y puede fracasar por varias razones: porque su información es imprecisa, o incorrecta, o incomprensible, o aburrida- no sirve. Si el libro de texto fuera considerado como un libro, estaría tan sometido a crítica como el diario. Pero como son objetos despreciados, no son sometidos a crítica. La crítica recae sobre el género, no sobre el libro. En este sentido, aún falta que el libro de texto sea considerado un objeto de estudio.
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HASTA AQUÍ LLEGA EL TEXTO
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fuente: En Torno al Análisis de Textos Escolares, Profesor Luis Carlós.
miércoles, 20 de mayo de 2009
No hay clases hoy
Si todavía no se han enterado, hoy miércoles 20 de mayo no hay clases de ilustración análoga. Acá les dejo el mensaje que la profesora envió a Jessie con este motivo:
"Estimada Jessie, continúo con el resfrío estacionario y no me parece prudente asistir aclase con el peligro de contagio para los alumnos y por mi propia salud, así que te agradecería les entregaras esta nota:
PARA EL MIERCOLES 27 DE MAYO TRAER:
1) terminado el cartel de 29,5 x 43,5
" Salvemos el bosque" técnica collage o mixta
2) del libro " el lenguaje y su tiempo" 21 x 15 cm , apaisado
traer 8 palabras ilustradas , que es lo que corresponde por el tiempo
que nos queda, hacerlas a tamaño o en escala (dos colores )
3) tamaño papel para la próxima clase 40 x 23 cm ( para un cuento infantil)
4) Fecha de primera entrega 10 de Julio 2009
todos los trabajos en una carpeta. "
Para quienes todavía no lo saben, el día de ayer no hubo clases de cómics sino un taller sobre derecho de autor y propiedad intelectual.
Estamos en contacto.
"Estimada Jessie, continúo con el resfrío estacionario y no me parece prudente asistir aclase con el peligro de contagio para los alumnos y por mi propia salud, así que te agradecería les entregaras esta nota:
PARA EL MIERCOLES 27 DE MAYO TRAER:
1) terminado el cartel de 29,5 x 43,5
" Salvemos el bosque" técnica collage o mixta
2) del libro " el lenguaje y su tiempo" 21 x 15 cm , apaisado
traer 8 palabras ilustradas , que es lo que corresponde por el tiempo
que nos queda, hacerlas a tamaño o en escala (dos colores )
3) tamaño papel para la próxima clase 40 x 23 cm ( para un cuento infantil)
4) Fecha de primera entrega 10 de Julio 2009
todos los trabajos en una carpeta. "
Para quienes todavía no lo saben, el día de ayer no hubo clases de cómics sino un taller sobre derecho de autor y propiedad intelectual.
Estamos en contacto.
viernes, 15 de mayo de 2009
Teoría de la comunicación
Acá les envío la ilustración sobre "Teoría de la comunicación". Espero que les guste.
Communicating is... by *chamakoso on deviantART
Communicating is... by *chamakoso on deviantART
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